Por Lenin Tremont Franco
En el Instituto público Maximino Romero de Lema, en Zas (La Coruña), Fina Paulos y Óscar Rey enseñan una asignatura que hasta hace muy poco no existía en los centros educativos españoles: Inteligencia Artificial. Ambos ingenieros informáticos dedicados a la docencia han escrito los primeros libros de texto utilizados en Galicia, una de las comunidades pioneras —junto con Extremadura— en incorporar esta materia al currículo oficial. Su labor les ha llevado a convertirse en finalistas de los Premios Educa Abanca 2026, que reconocen la innovación y la buena práctica docente.
Su trabajo con IA no se limita al aula. Hace dos años produjeron un documental sobre Daniela Garrido, una niña con síndrome de Rett. Con ayuda de herramientas de inteligencia artificial recrearon a figuras científicas históricas y utilizaron síntesis de voz para que una fotografía de Daniela pudiera “hablar” a través de la narración. La pieza obtuvo el primer premio en un concurso internacional de visibilización de enfermedades raras. Para ellos, fue una muestra del potencial social y pedagógico de la tecnología cuando se pone al servicio de las personas.
Al hablar de su experiencia docente, ambos coinciden en un punto: la IA está cambiando la forma de enseñar. Señalan que ya no es suficiente pedir a los alumnos redacciones para hacer en casa, pues existen herramientas que pueden realizarlas por ellos. Proponen, en cambio, que la producción escrita se realice en clase, de forma manual y con defensa oral posterior. Afirman que es fácil detectar cuándo un trabajo ha sido generado por IA, especialmente cuando el vocabulario usado no coincide con el nivel habitual del estudiante.
El uso educativo de la inteligencia artificial, explican, permite crear ejercicios personalizados según el nivel de cada alumno, generar contenidos adaptados para estudiantes con discapacidad visual o auditiva e incluso traducir explicaciones en tiempo real para jóvenes que aún no dominan el idioma del aula. También destacan su utilidad para automatizar tareas mecánicas: transcribir clases, enviar resúmenes, o diseñar cuadernos de actividades individuales en cuestión de minutos. Aun así, advierten que el docente debe revisar siempre lo que entrega la tecnología, ya que la información puede contener errores.
Reconocen también la existencia de retos. Entre ellos, la privacidad de datos, los sesgos algorítmicos, la falta de infraestructura en algunos centros, herramientas poco fiables y la posibilidad de que se genere dependencia tecnológica. Consideran, además, que ningún sistema puede sustituir la relación interpersonal entre profesor y estudiante, un elemento que califican como insustituible para el aprendizaje.
Mientras tanto, en otros países comienzan a surgir modelos educativos donde la IA tiene un papel central. En Estados Unidos, la escuela Alpha School —con sede en Austin y otras ciudades— organiza sus jornadas en torno a plataformas que evalúan el progreso del alumno en tiempo real y adaptan los contenidos al instante. Los estudiantes trabajan dos horas al día en Lengua y Matemáticas frente al ordenador y dedican el resto de la jornada a actividades presenciales como deporte, debate o emprendimiento. Según la institución, la personalización constante permite aprender más rápido y mantener la atención.
El debate sobre cómo integrar la inteligencia artificial en la educación continúa en expansión. Para los docentes que ya la aplican, el uso responsable será clave para que el aprendizaje siga siendo humano, inclusivo y adaptable a los nuevos tiempos. Las aulas del futuro ya comenzaron a abrirse, y en España algunos profesores están escribiendo las primeras páginas.
